河北地質大學華信學院
關于發布《河北地質大學華信學院2018-2019學年本科教學質量報告》的公告
來源:教務處 作者: 發布時間:2019-12-20 瀏覽次數:1389


          根據《國務院教育督導委員會辦公室關于普通高等學校編制發布2018-2019學年<本科教學質量報告>的通知》(國教督辦函〔2019〕52號)和河北省教育廳通知的要求,我校認真、如實地編制完成《河北地質大學華信學院2018-2019學年本科教學質量報告》。

 

  特此公告。

河北地質大學華信學院 

                                     201912月20日




河北地質大學華信學院2018-2019學年本科教學質量報告



河北地質大學華信學院(原石家莊經濟學院華信學院)成立于2001年,是經教育部和河北省人民政府批準設立,由河北地質大學(原石家莊經濟學院)與石家莊市恒達教育科技有限責任公司合作,按新機制新模式創辦的獨立設置的全日制普通本科高等學校,辦學類型為獨立學院,現有在校本科生10608人。2005年通過了教育部專家組對學院的合格評估。    學院位于石家莊市空港工業園區,毗鄰石家莊正定國際機場及機場高鐵站、石家莊綜合保稅區、京港澳高速公路。校園規劃占地面積1350畝,學院依托河北地質大學教育教學的優勢資源,從河北地質大學選聘任課教師和管理干部,采用新型管理體制和運行機制,并繼承和發揚河北地質大學“勤奮、求實、團結、創新”的優良校風。學院倡導以學生為主體、以教師為主導,以提高教學質量為目標,打造全程實踐教學體系。學院重視教育教學改革工作,大力加強學科建設,實施考試改革、課程改革、教材改革等一系列教學改革。

學院重視師資隊伍建設,實施“人才強校”戰略,始終把建設高素質的師資隊伍作為學院的戰略性、先導性工作,擁有一支結構合理、學術精湛、銳意創新、愛崗敬業的師資隊伍。學院同時擁有一支由專業培訓師、企業技術專家組成的社會師資隊伍,利用他們技術經驗豐富、實踐指導能力強的特點推進學院實用型復合人才培養模式改革的步伐。學院現有專任教師474人,其中具有高級專業技術職務的教師42人,教師教學及科研水平穩步提高。

學院重視就業創業工作,不斷完善大學生職業生涯輔導體系,畢業生就業率連續三年均在97%以上。部分專業采取校企合作培養模式,深化產教融合,采用“訂單式”培養,努力培養符合社會需要的高素質、高技能專業人才,學生畢業前即可高質量就業。學院大力發展創新創業教育,逐步形成促進學生個性化發展的創新人才培養體系,并與小麥公社、海爾集團等機構合作開展創新創業教育。

 2018-2019學年,學院認真學習和領會十九大報告的文件精神,深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020),以修訂人才培養方案為著力點,理順教學管理和運行機制,健全教學管理制度,深化教育教學改革,完善教學保障體系,加強內涵建設,學院的教學工作呈現出良好發展態勢。

目前,全體師生員工堅持把立德樹人作為根本任務,全面加強內涵建設,全面深化綜合改革,全面推進依法治校,全面從嚴管黨治黨,為建設特色鮮明、創新型的大學而努力奮斗!

 

 

 

 

第一章  本科教育基本情況

一、人才培養目標及服務面向

學院全面貫徹黨的教育方針,遵循高等教育發展規律,以立德樹人為根本,培養德、智、體、美、勞全面發展,社會責任感強、綜合素質高、職業核心素質強、具有較強創新精神和實踐能力,適應經濟社會發展需求的高素質應用型人才。

服務面向:學院立足河北省,輻射京津,發揮以經濟學和管理學為主的學科優勢,積極服務地方社會經濟發展,始終堅持特色應用型本科教育的辦學理念和“以人為本,緊貼市場,突出特色、強化就業”的辦學思路,建設在河北省具有一定的競爭優勢的普通民辦高校。

二、本科專業設置情況

學院現在開辦26個本科專業,涵蓋工學、管理學、經濟學、法學、文學、理學等6個學科門類。

1-1 現有學科專業一覽表

學科門類

序號

專業名稱

專業設置年份

所屬院系

經濟學

1

金融學

2001

經濟系                   

2

國際經濟與貿易

2001

3

保險學

2018

4

互聯網金融

2018

文學

5

英語

2002

文法系

6

廣告學

2005

法學

7

法學

2002

工學

8

勘查技術與工程

2001

資源環境系

9

資源勘查工程

2001

10

環境工程

2008

11

計算機科學與技術

2001

電子信息系

12

軟件工程

2018

13

物聯網工程

2018

管理學

 

14

電子商務

2001

15

信息管理與信息系統

2001

16

物流管理

2001

管理系

17

工程管理

2001

18

工程造價

2015

19

工商管理

2001

20

市場營銷

2001

21

勞動與社會保障

2001

22

行政管理

2001

23

人力資源管理

2001

24

財務管理

2001

會計系

25

會計學

2001

理學

26

護理學

2015

護理系

三、在校生規模

2018-2019學年在校全日制本科學生10608余人。每個專業在校生具體人數詳見下圖1-1:                     

1-1  各專業在校生具體人數

四、本科生源質量情況

2018-2019學年,學院招生專業26個,在全國19個省市、自治區進行招生,計劃招生2900人,實際錄取2900人。2018年新生報到2686人,報到率為92.62%。學校生源質量良好。各省錄取分數線、報到率和各專業報到率情況詳見表1-2、1-3和1-4。

1-2 2018年學院各省(直轄市)省控線及錄取分數線

序號

省份

批次

文史

理工

省控線

最高分

最低分

最低與
省控線
分差

省控線

最高分

最低分

最低與
省控線
分差

1

北京

本二批次

488

491

490

2

432

469

469

37

2

天津

本科批次

436

453

433

3

407

442

418

11

3

河北

本二批次

441

514

473

32

358

491

402

44

4

山西

本二批次

363

472

432

69

323

401

366

43

5

內蒙

本二批次

399

416

408

9

336

363

341

5

6

遼寧

本科批次

461

510

502

41

368

458

413

45

7

吉林

本二批次

300

416

323

23

283

398

288

5

8

黑龍江

本三批次

336

418

408

72

322

369

352

30

9

江蘇

本二批次

281

302

290

9

285

326

287

2

10

安徽

本二批次

486

507

496

10

432

445

442

10

11

江西

本二批次

496

512

503

7

447

460

447

0

12

山東

本科批次

505

514

509

4

435

458

447

12

13

河南

本二批次

436

483

470

34

374

443

400

26

14

湖北

本二批次

441

490

449

8

375

434

382

7

15

廣東

本科批次

443

486

447

4

376

426

376

0

16

重慶

本二批次

434

469

447

13

428

461

429

1

17

四川

本二批次

492

508

498

6

458

496

473

15

18

貴州

本二批次

477

514

497

20

379

411

387

8

19

陜西

本三批次

345

462

395

50

332

404

336

4

20

甘肅

本三批次

380

418

390

10

370

404

383

13

21

寧夏

本三批次

418

492

453

35

352

404

394

42

22

新疆

本二批次

372

405

381

9

341

385

358

17

1-3  2018年分省錄取統計表

省份

計劃
招生數

實際
錄取數

一志愿
錄取數

一志愿
錄取率

實際
報到數

報到率

北京

3

3

3

100.00%

3

100.00%

天津

65

67

45

67.16%

65

97.01%

河北

2172

2169

2122

97.83%

1993

91.89%

山西

40

40

40

100.00%

37

92.50%

內蒙古

10

11

5

45.45%

9

81.82%

遼寧

55

55

55

100.00%

54

98.18%

吉林

55

55

42

76.36%

52

94.55%

黑龍江

60

60

60

100.00%

58

96.67%

江蘇

20

20

15

75.00%

20

100.00%

安徽

20

20

20

100.00%

18

90.00%

江西

20

20

9

45.00%

13

65.00%

山東

20

20

14

70.00%

15

75.00%

河南

60

60

60

100.00%

48

80.00%

湖北

25

25

25

100.00%

22

88.00%

廣東

20

20

2

10.00%

17

85.00%

重慶

20

20

16

80.00%

15

75.00%

四川

50

50

50

100.00%

48

96.00%

貴州

25

25

13

52.00%

22

88.00%

陜西

65

65

65

100.00%

58

89.23%

甘肅

30

30

30

100.00%

28

93.33%

寧夏

15

15

15

100.00%

9

60.00%

新疆

50

50

27

54.00%

47

94.00%

合計

2900

2900

2733

94.24%

2651

91.41%

表1-4  2018年各專業報到率統計

專業名稱

招生
計劃數

實際
錄取數

實際
報到數

報到率

金融學

180

235

218

92.77%

保險學

60

33

30

90.91%

財務管理

120

101

98

97.03%

電子商務

60

60

57

95.00%

法學

60

97

92

94.85%

工程管理

120

108

101

93.52%

工程造價

90

106

98

92.45%

工商管理

60

63

62

98.41%

廣告學

60

50

43

86.00%

國際經濟與貿易

60

50

47

94.00%

行政管理

60

47

47

100.00%

互聯網金融(校企合作班)

90

90

77

85.56%

護理學

240

282

265

93.97%

環境工程

60

59

57

96.61%

會計學

370

392

377

96.17%

會計學(校企合作班)

120

120

112

93.33%

計算機科學與技術

120

161

149

92.55%

 勘查技術與工程

120

100

92

92.00%

勞動與社會保障

60

44

40

90.91%

人力資源管理

60

41

36

87.80%

軟件工程(校企合作班)

180

180

166

92.22%

市場營銷(校企合作班)

60

59

55

93.22%

物聯網工程(校企合作班)

60

60

53

88.33%

物流管理

60

52

51

98.08%

信息管理與信息系統(校企合作班)

60

48

44

91.67%

英語

60

61

53

86.89%

英語(校企合作班)

150

142

114

80.28%

 資源勘查工程

100

59

52

88.14%

合計

2900

2900

2686

92.62%

第二章  師資與教學條件

一、教師數量及結構

1.師資隊伍建設情況

本學年學院有擔任教學任務的教師有474人,外聘教師有72人。在校生是10608人,生師比是19.8:1。現有師資隊伍學歷層次高、職稱結構合理、學緣結構好,已經形一支以中青年教師為骨干、結構合理、年富力強、具有良好素質和發展趨勢的師資隊伍,能夠適應專業發展規劃、滿足人才培養的需要。其年齡結構、學歷結構、職稱結構和學緣結構見表2-1-表2-4。

2-1師資隊伍年齡結構統計表

 年齡

35歲以下

35—44歲

45—54歲

55歲及以上

合計

 人數

125

228

91

30

474

百分比

26.37%

48.10%

19.20%

6.33%

100.00%

2-2  師資隊伍學歷結構統計表

學歷層次

博士研究生

碩士研究生

大學本科

合計

人數

118

261

95

474

百分比

24.89%

55.06%

20.04%

100.00%

 

2-3  師資隊伍職稱結構統計表

職稱

教授

副教授

其他副高級

講師

其他中級

助教

未評級

合計

人數

42

118

7

235

11

44

17

474

百分比

8.86%

24.89%

1.48%

49.58%

2.32%

9.28%

3.59%

100.00%

2-4  師資隊伍學緣結構統計表

畢業院校

本校畢業

非本校畢業

合計

人數

0

474

474

百分比

0%

0%

100%

二、本科主講教師資格

1.主講教師

為確保本科教學質量和水平,學校進一步強化了教師資格認定制度,把好新進教師和轉崗教師任課資格關,鼓勵優秀教師更多地承擔核心課程的教學任務。2018-2019學年本科生主講教師均具有碩士及以上學位,具備主講教師資格。

2. 教授承擔本科課程

學院的全部在校生均為本科,現有高級職稱人員都能夠主動參與到本科教學中,特別是公共基礎課和專業基礎課程的講授中,同時學院通過制定具有高級職稱的教師的授課學時,引導教授向教學一線傾斜。此外,教授還有指導學生實習、畢業論文等其他本科教學任務。2018-2019學年,承擔本科教學講授本科課程為18人,占教授總數的43%。教授講授本科課程合計92門次課程,占總課程門次的7.18%。

3. 加強師德師風建設 

2018年12月,學院制定了《河北地質大學華信學院課程思政方案》文件,進一步加強課程思政。為鼓勵教師潛心教書育人,提高教師專業素質和能力,本學年學院共組織了19次培訓。

三、教學經費及設施

加大教學經費的投入,是保證教學改革和教學發展,提高教學質量的必要物質條件,本年度投入教學經費5709.1萬元,投入教學改革與建設專項經費486.8萬元,保證了正常的教學秩序,重點加強了考風、學風、教風的建設。教學設施及輔助設備進一步完善,教學科研用房90448平方米,圖書館用房22000平方米,現有圖書612797冊,圖書流通量達12897余次,電子資源訪問量達18479次。教學科研固定資產增加111.30萬元。

2-5 教學經費投入情況


項目

金額(單位:萬元)

支出總計

4518.5

教學日常運行支出

4025

教學改革支出

43.1

專業建設支出

55

實踐教學支出

156.9

其中:實驗經費支出

88

實習經費支出

68.9

其他教學專項

52

思想政治理論課程專項建設經費支出

6.7

學生活動經費支出

173

教師培訓進修專項經費支出

6.8

 

2-6 教學行政用房、圖書、設備、信息資源及應用情況

項目

分項目

數量

單位

教學科研儀器設備值

總值

2742.69

萬元

生均

0.26

萬元

新增

111.30

萬元

圖書

總量

612797

生均

57.77

圖書借閱量

12897

本次

電子圖書

電子圖書

52989

生均

5

教學行政用房

總面積

113019

平方米

生均面積

10.65

平方米

實驗室

總面積

21783

平方米

生均面積

2.05

平方米

第三章 教學建設與改革

一、專業建設

學院以黨和國家的教育方針為指導,根據培養方案體現教育要“面向現代化,面向世界,面向未來”的戰略思想,遵循教育規律,反映學校的發展戰略和應用型本科院校辦學特色,不斷完善課程體系,堅持課堂教學和實踐教學并重的教學手段。按照“厚基礎、重能力、高素質”的人才培養模式,培養具備扎實的基礎知識,較強實踐能力的高素質應用型人才。

以我國社會發展對應用人才的需求為立足點,堅持“立德、樹人、切實培養學生動手能力”,堅持“一切為了學生”為中心,以就業為導向,以全面更新教學理念為中心環節,通過優化課程體系,更新教學內容,改革教學方法,提升師資力量,改善教學條件,培養德、智、體、美全面發展,適應國家發展的需要,培養具備從事各個行業相關業務能力的應用型、技能型人才。

二、課程建設   

    (一)課程體系

堅持符合社會需求,立足學院實際,引入以“應用”為導向的教學觀;專業基礎知識以“必須、夠用”為度,在專業培養方案的基礎上,穩步推進課程建設;優化課程體系,增加實驗、實習、實訓和畢業論文等實踐環節的學分比例,進一步完善融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的課程體系;改進教學方法,堅持以學生為中心的教學理念,運用現代信息技術手段,采用多種教學平臺調動學生的學習積極性。

課程體系由公共必修課、專業基礎課、專業方向課、專業選修課和公共選修課等模塊構成。結合我院的“地方性、應用型、復合型地質特色”的辦學定位和“能力型、創新型、創業型”培養目標要求,特制訂專業的課程建設規劃。在課程體系建設中,學院堅持學科建設與人才培養相融合,理論教學與實踐教學相融合,第一課堂與第二課堂相融合,打造專業特色,著力培養實用型人才。

此次2019版培養方案加大了實踐教學的比重,要求實踐教學環節貫穿于各類課程中,理工類實踐教學比例不少于總學分的25%,經管類不少于20%,文法類不少于15%。同時支持各專業結合自身學科特點,開展畢業實習、畢業設計的改革,強化過程管理,創新畢業設計的內容、形式及管理方式。旨在構建通識實踐、專業實踐和素質拓展逐層推進、有機銜接、科學合理的“三級一體、四年一貫”的實踐教學體系。

本學年共開設通識課程總計40門,課程內容涉及社會科學、文學、自然科學、藝術、美學、心理學等,《共產黨宣言》導讀、《中華詩詞之美》、《創新思維》、《訓練微表情識別·讀臉讀心》、《大國崛起:中國對外貿易概論》、《現代城市生態與環境學》等,滿足學生個性化發展和多樣化的學習需求。

    (二)課程開設情況

2018-2019學年,學院共開設包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課和專業選修課在內的456門課程,合計836門次課程(是指一門課程多個專業開設)。其中2018-2019第一學期開設課程門數為238門課程,合計391門次課程(是指一門課程多個專業開設)。2018-2019第二學期開設課程門數為218門課程,合計445門次課程(是指一門課程多個專業開設)。其中實踐教學學分占總學分比例23.93%,選修課學分占總學分比例11.36%。各專業理論教學和實踐教學學分的統計表見表3-1。

表3-1各專業理論教學和實踐教學學分統計表

校內專業名稱

總學分數

必修課 學分數

選修課 學分數

集中性實踐教學環節學分數

課內教學 環節學分數

實驗教 學分數

保險學

166

146

20

17

127

22

財務管理

164

144

20

21

122.5

20.5

電子商務

163

143

20

17

117

29

法學

160

140

20

23

124.5

12.5

工程管理

154

128

20

16

116

22

工程造價

154

128

20

16

112.5

25.5

工商管理

148.5

117.5

20

21

110.5

17

廣告學

160

140

20

19

115.9

25.1

國際經濟與貿易

167.5

147.5

20

16

128.5

23

行政管理

150

124

20

16

115

19

互聯網金融

183

163

20

27

128

28

護理學

226

198

28

40

148

38

環境工程

167

147

20

25

116

26

會計學

165

145

20

21

126

18

計算機科學與技術

169

149

20

23

120

26

金融學

168.5

148.5

20

17

128

23.5

勘查技術與工程

173

150

23

25

122

26

勞動與社會保障

147

122

20

16

115

16

人力資源管理

149.5

118.5

20

21

111.5

17

軟件工程

176

156

20

50

101

25

市場營銷

149.5

118.5

20

21

108.5

20

物聯網工程

193

173

20

23

130

40

物流管理

145.5

114.5

20

21

107.5

17

信息管理與信息系統

163

143

20

17

116

30

英語

174

154

20

14

147.5

12.5

資源勘查工程

171

151

20

27

107

37

合計

4307

3709

531

570

3121.4

615.6

 

3-2各專業選修課所占比例統計表

校內專業名稱

總學分數

選修課學分數

選修課所占比例

保險學

166

20

12.05%

財務管理

164

20

12.20%

電子商務

163

20

12.27%

法學

160

20

12.50%

工程管理

154

20

12.99%

工程造價

154

20

12.99%

工商管理

148.5

20

13.47%

廣告學

160

20

12.50%

國際經濟與貿易

167.5

20

11.94%

行政管理

150

20

13.33%

互聯網金融

183

20

10.93%

護理學

226

28

12.39%

環境工程

167

20

11.98%

會計學

165

20

12.12%

計算機科學與技術

169

20

11.83%

金融學

168.5

20

11.87%

勘查技術與工程

173

23

13.29%

勞動與社會保障

147

20

13.61%

人力資源管理

149.5

20

13.38%

軟件工程

176

20

11.36%

市場營銷

149.5

20

13.38%

物聯網工程

193

20

10.36%

物流管理

145.5

20

13.75%

信息管理與信息系統

163

20

12.27%

英語

174

20

11.49%

資源勘查工程

171

20

11.70%

合計

4307

531

12.33%

(三)課堂教學規模

課堂教學規模方面,主要以110人或60人左右為主。對于電子商務、信息管理信息系統、物流管理等專業人數較少的專業,課堂主要以小班教學為主;對一些公共課和專業課程,會根據各專業的人數進行適當調整,多以110人左右的4班合班上課為主;對于有些特殊課程,如:英語專業的口語、聽力、綜合英語、其他專業的一些特殊課程、以及所有專業的體育課多以單班上課為主,班容量多在30人以下;對于班級人數多會影響上課效果的課程如:外語課、一些課程的實驗、實踐課程等,多以2個班上課為主,其班容量多在60人以下。

三、教材建設

學院認真貫徹落實教育部《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見》中有關教材選用的要求,規定各教研室要嚴格執行學校教材選用管理的制度,保證高質量教材進入課堂。結合各專業特點,優先選用適合應用型人才培養目標、符合課程教學大綱的優秀教材,其中公共基礎課教學必須使用規劃教材或獲獎教材。先后與科學出版社、中國人民大學出版社、高等教育出版社、北京大學出版社等數十家優秀出版集團建立了穩定的圖書傳遞關系。

本學年,學院積極推進并落實“馬工程”教材在學院的統一使用,并按照教育部和省教育廳的要求,認真完成有關“馬工程”教材使用的填報工作。同時,為了規范教材管理,我們修訂并頒發了《河北地質大學華信學院教材選用與管理辦法(試行)》。

學院基于專業特點會對教材選用進行改革。原英語課程實用教材老舊,難度較大,學生接受度低等問題,現采用外研社《新一代大學英語綜合教程》和高教社的《大學體驗英語聽說教程》,兩部教材配合高端的線上教學平臺,可實現混合模式授課,利用大量線上資源提高教學效果。

四、教學改革

(一)更新教學內容,改革教學模式

本學年,學院要求各教研室完善課程教學大綱、編寫“標準化”教案和課件。根據重點難點設置教學項目,圍繞每個項目的“知識目標”“能力目標”來編制教案與制作課件,重點知識體現思維導圖并附加經典例題。教師間建立“教案、課件、講義”共享和修正機制。

各專業根據本專業的特點,建立和完善相關課程的資料庫、試題庫,為學生自主學習提供條件。創新了教學手段,利用“微助教”進行在線測試(包括本課程各章習題、綜合模擬考試題及答案),讓學生及時獲得答案和考試成績,使學生在期末考試之前做到心中有底。并且構建“微視頻+翻轉課堂”的教學三步法,使課前預習、課上學習、課下復習各個環節有機結合,提高學習效率。創新了教學方法,較好地將知識傳授與創新精神的培養融為一體,能活躍課堂氣氛,學生學習更為主動,提高了學習效率。大力推行參與式、啟發式、案例式、項目驅動式教學方法和混合式教學模式,有效發揮學生在學習中的主體作用;鼓勵以問題導向的探究式教學,積極培養學生創新意識。引入微視頻,PPT錄屏等形式的“模塊化”教學。可以在授課前總結知識點應用。實施分小組學習模式,加大“案例式”、“互動式”實踐教學比例。英語教學續沿用并推廣PBL、POA教學法的實施,PBL教學法的三個基本特征——構建知識、合作基礎和情景化教學——為指導原則,在問題難易程度、提供資料查閱范圍、課堂討論時長等一系列PBL具體應用環節上得出量化參考數值,逐步實現教學材料、教學大綱、教學方式等一系列教學資源與PBL教學模式配套化。

(二)解放思想,改革課程考核辦法

單一的閉卷筆試的方式已經不符合應用型人才的培養要求,學院建立了“知識、技能、素養”三位一體的課程考核方式,其中理論知識40,實操技能30%,職業素養30%。對于理論知識的掌握程度可以使用傳統的閉卷筆試的考試形式進行,卷面百分制;實操技能的考核可以在平時實訓過程中分段進行,每結束一個任務單元進行一次考評計分,期末進行匯總;職業素養的得分依靠的是平時的累積,包括考勤、課堂表現、學習態度、工作嚴謹性、任務完成情況、個人評定和團隊內成員評價綜合評定。

豐富考核辦法,針對不同課程采取多種考核辦法,比如計算機文化基礎和計算機技術基礎(VFP)采用上機考試;C、C++等課程使用閉卷考試+實驗考核,并在學期中使用隨機抽題的方式每位同學抽取一個程序題目,限時完成并給出成績作為平時成績的一部分。英語教學根據教學情況和實際需要以及課程特點,采用多種手段對學生的學習和實踐進行考核和檢測,例如:學期論文、話劇表演、小組辯論、模擬面試等等。

(三)優化人才培養方案

人才培養方案是高校最重要、最基礎的教學文件,是指導各專業開展教育教學工作的綱領。我院2019版本科人才培養方案修訂工作于2018年10月份啟動,此次修訂以培養社會責任強、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力,適應社會高速發展的應用型人才為指導思想,堅持德育為先與全面發展相統一、理論教學與實踐教學相統一、行業“對標”與特色凝練相統一的原則。一直以來,我院遵循根據社會發展和人才需求開展人才培養方案制定、修訂論證的優良傳統。

本學年,為全面落實學院地方性、應用型辦學定位,強化人才培養目標與社會、區域經濟發展需求的適應度,我院召開2019版人才培養方案論證會。本次論證采取“專業匯報+共同討論”的形式進行,各系各專業在走訪用人單位、回訪畢業生、廣泛開展座談和調查的基礎上,全面梳理原培養方案存在的問題,由各系副主任、教研室主任圍繞“社會需求現狀”、“專業培養目標”、“課程體系設計”等方面進行匯報,報告內容詳實、脈絡清晰、特色分明,突出了我院應用型人才培養的辦學定位。

修訂后的培養方案,更加突出了各專業的應用型,增加相關專業基礎理論課,加大了實習實踐的課時。2019版培養方案,資源環境系增加了社會需求度高的《地質災害》、《區域構造地質學》和《物理性污染控制工程》等專業課程,調整了部分選修課程,并且三個專業的暑假野外地質實習時間都有所延長,以適應地質行業對技術人才的需求。電子信息系的計算機技術課程調整為工科類專業(資源勘查技術、環境工程、電商、信管等)開設C語言課程,經濟類專業(金融、國貿等)開設python語言課程,會計類專業等開設高級office。

五、實踐教學

學院高度重視實踐教學,不斷完善實踐教學體系。實踐教學環節的形式包括課內實驗、校內外實習、課程設計和畢業設計等,加大實踐課程學時、學分。

(一)加強實驗教學

本學年,學院繼續加大實驗室建設力度,新建了一個模擬法庭、一個口語實訓室、兩個機房、一個巖石與構造實驗室、一個巖石與礦物實驗室,新增添了實驗設備和儀器,及時補充實驗耗材,之前需要前往河北地質大學本部的部分實驗課程,現在本學院的實驗室就能完成。部分實驗課嘗試采用創新性實驗,以提高學生的學習興趣和自行參與的積極性。本學年在實驗室共完成300040人次共計6322學時的實驗課程,并組織安排資源勘查工程、勘查技術與工程、環境工程、計算機科學與技術、物聯網工程等專業的學生前往河北地質大學實驗室進行實驗課,完成了3591人次,共計534學時的實驗課程。

(二)加強實習實訓基地建設

本學年,實驗實踐中心累計安排3248人次的實習,約合計72周,涉及7個系37個專業,校內外實習期間保險累計52243.60元,車管處車輛調度累計出車20余次,實習安排率達100%。

為培養社會需求復合型、創新型人才,學院加大力度推動實習實訓基地建設,采取校內和校外齊抓共管,校方和企業方協同合作的模式,為大學生實習實訓搭建了更為廣闊的實習平臺。在去年創建實習基地的基礎上,今年又創建了石家莊市人民醫院、石家莊市第六醫院兩家三甲醫院作為學生實習基地;為了改善學生實習居住環境,協商洽談更換了新的黃壁莊實習基地住宿場所;逐步完善實踐教學規章制度,制定護理系畢業實習手冊,完善護理專業畢業實習流程。

進行實踐教學“回頭看”實習工作調研會議。做到“定”—“做”—“改”三步走實習戰略,將學生的反饋作為實習整改的重要參考之一。

(三)強化畢業設計(論文)

學士學位論文(設計)工作是我院教學工作的重要組成部分,多年來實驗實踐中心對論文工作的流程不斷優化改善。從申請帶論文教師的審核到論文完成教師工作量的核算,整個流程劃分了九個模塊,逐環節進行細化要求,保證每個模塊都能按時、高效的完成。在論文質量的控制上,我們根據河北省學位辦的指導要求,提出了硬件上抓論文內容質量,軟件上抓指導流程質量的思路。論文內容的質量我們通過對學生的嚴要求、嚴把控、全員答辯、全員查重來控制,同時通過對指導教師的不定期培訓,提高教師指導論文的專業水平,培養教師責任心;指導流程的質量上,學院委托維普公司設計開發了論文過程管理系統,通過系統對每個學生、每個教師的工作過程進行透明化的監督,各級管理人員都可以根據后臺統計數據及時了解各環節的進行情況,對不符合規定的部分及時糾正控制。

六、創新創業教育

(一)創新創業課程

我學院創新創業學院院長呂爽主編普通高等學校創新創業教育“十三五”規劃教材《創業基礎》第二版、《創業管理》第二版、《大學生創新創業實務指導》,在全院開設創新創業通識課與興趣課,每門課設置為32課時,2學分,構建以通識課《創業基礎》、《創業管理》、《大學生創新創業實務指導》和興趣課《KAB大學生創業基礎》為特色的理論與實踐課程體系,推動第一課堂與第二課堂互動互融,培養創新創業復合型人才。

(二)創新創業師資

創新創業學院在創業孵化器為在校大學生團隊提供60個工位作為場地,配備各種辦公設備供創業使用,并聘請創新創業教育專職教師4名,兼職6名,校外創新創業教育導師53名,針對學生在創業孵化器的活動開展情況按照四個層次提供個性化的創業指導。積極進行“雙師型”創新創業教育師資隊伍建設,加強理論型與實踐型師資的培養。學院邀請一些創業者、成功的企業家來學院擔任兼職創新創業導師,通過開展創新創業講座、論壇等形式,傳授創新創業經驗與技能,補充課內知識的不足,提高學生的創新創業實踐能力。

(三)實踐平臺建設 

學院積極拓展學生創業孵化基地,自主設計建設1500平方米大學生創業園,建設品牌眾創空間,為創業學生提供創業機會和創業專用場地,配備必要的公共設備和設施,負責校內優秀項目孵化,建設大學生創新創業項目庫,形成“萌芽—選拔—挖掘—孵化—培育”工作鏈條,推動大賽項目向創業園區轉移和創辦企業轉化。

(四)創新創業實踐活動

1.創新創業類競賽

學院積極完善創新創業競賽體系,以競賽促進創新創業教學。學院積極組織學生參加國際、國內高水平賽事,加大對學院特色、學科優勢賽事的支持力度,做好競賽數據庫建設工作。截止目前,創新創業學院共計組織參與國家級、省級創新創業賽事13個,獲獎695個,其中2018-2019年度共計獲獎93個,通過“全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽”、“第三屆全國跨境電子商務技能競賽院校選拔賽”、“河北省大學生“調研河北”社會調查活動”、“河北省大學生創新創業年會創業推介項目”等各類創新創業大賽以及學科競賽,激發了學生的創新活力,提高了學生的創業能力。

2.創新創業型社團

為啟發學生自身創業意識,培養和訓練學生創業精神和創業能力,河北地質大學華信學院創新創業學院組建四大創業社團(KAB大學生創業俱樂部、青年創客協會、微創協會、中國青年網校園通訊社),將跨系別、跨年級、跨專業的學生聚集在一起,為其提供場地、資金及創業實踐機會,使其更好地感知創業、體驗創業,進而激發學生創新創業的積極性和主動性。例如KAB大學生創業俱樂部成員每年既要根據創新創業競賽計劃實際參加大賽,又要參與宣傳、策劃與組織報名等與賽事相關的組織管理工作,這種模式不僅保障了創新創業競賽的順利開展,還在很大程度上提升了學生的創業實踐與組織管理能力。

3.學術成果轉化

2019年2月,由創新創業學院呂爽編寫出版教育部產學合作協同育人項目成果編著《創新思維》;2019年3月,獲得國家實用新型專利《可拆卸組裝式耳機》1項;2019年3月,獲得國家外觀設計專利《物流機械搖臂》、《智能掃地機器人》、《創業游戲盒》、《智能眼鏡》4項;2019年4月,由創新創業學院呂爽主持的《“十二維度”創新創業教師研修基地》(201801332033)榮獲教育部2018年產學合作協同育人項目特等獎;《電子商務專業創新創業課程教學內容與課程體系改革》(201801332003)榮獲教育部2018年產學合作協同育人項目一等獎。

第四章  專業培養能力

一、人才培養定位

總體目標是以我省經濟發展對新型實用性人才的需求為立足點,以培養具有創新精神和實踐能力的管理、服務第一線需要的技能型人才作出專業培養目標,堅持“一切為了學生”為中心,以黨的教育方針為基本原則,以就業為導向,通過拓展教育模式、優化課程體系,更新教學內容,改革教學方法,提升師資力量,改善教學條件,培養德、智、體、美全面發展,適應經濟和社會發展的需要,具備從事企業管理、行政管理、工程管理及其相關業務能力的應用型、技能型人才。

二、加強學風建設

學院積極探討學風建設的“三結合”機制,即授課教師、輔導員、學生三方相結合,明確各自的責任,共同努力建設良好的學風。在學風建設的部署上,采取了三步走策略,即“轟進去、往前趕、抬起頭”。目前在到課率穩定的前提下,下一步向“往前趕和抬起頭”努力。

各個系都認真貫徹落實學院的指導思想,學生輔導員和專業教師齊抓共管,加強學風建設。同時,充分發揮學生自我管理和自我教育的作用,把學風建設工作落到了實處,抓出了成效。同過去相比,學生課堂和自習出勤率有較大提高,學風得到了明顯改善。

三、加強素質教育

學院注重對學生思想的教育和培養,各系積極組織一系列活動進一步提高學生的思想政治覺悟,如舉辦“青春心向黨,建功新時代”等主題教育活動、新老籃球對抗賽、網絡安全知識技能競賽、“十九大昭我前行”演講比賽、“不忘初心跟黨走,一學一做在心中”知識競賽等活動。

四、立德樹人落實機制

首先,加強教師隊伍建設,努力鍛造一支師德高尚、業務精良、結構合理的高素質教師隊伍。

其次,緊密圍繞培養社會主義建設者和接班人的根本任務,堅持全員育人、全程育人、全方位育人理念,構建校內校外、課內課外、網上網下協同育人的“立交橋”;為本科生適當“增負”,堅決降低“水課”存量,穩步提高“金課”增量,形成理論主課堂、活動大課堂、網絡新課堂一體貫通融合的立體互動網絡。

再次,學院本學年切實加強師德師風建設,教風學風建設,嚴格執行師德師風一票否決制。

五、豐富第二課堂

我院采取豐富多彩的形式開展第二課堂,以提高學生課外實踐運用能力,通過專題講座、立項科研、參加社團、社會實踐等方式,并且舉辦大學生經營模擬競賽、創業創新大賽、國防建設動員等一系列活動把學生理論學習與實踐應用有機的結合,使之成為課堂教學的有益補充。隨著知識化、信息化、經濟全球化時代的來臨,社會對人才的要求正在發生深刻的變化,同時,我國高等教育體制改革的深入也對學生的素質能力提出了更高的標準和要求。

第五章  質量保障體系

一、強化頂層設計,牢固樹立教學中心地位

學院始終堅持把人才培養作為學院的根本任務和中心工作。學院全面落實教育規劃綱要,以立德樹人為根本任務,推進教育教學綜合改革,以提高人才培養質量為核心,落實人才培養中心地位的頂層設計。領導班子多次召開院長辦公會議,研討教學綜合改革問題,破解改革難題;教學副院長每周召開教研室主任教學工作例會,定期與教研室主任溝通和交流相關教學方面的重要問題。

現我院共有九個教研室,每個教研室每學期原則上開展不少于10次的教研室活動,研討教學中的具體問題。教師堅持一切從學生出發,立德樹人;嚴格考勤,加強管理,做到既教書又育人;教師不斷更新教學內容,改革教學方法,促進學生的全面發展。教輔單位樹立為師生服務的理念,改善服務態度,提高服務能力,借助綜合教務系統、微信、藍墨云班課APP等手段提高服務效率。

二、完善本科教學管理制度,規范教學運行

學院領導高度重視教學工作,在領導班子辦公會議上多次以教學改革為主題,研究推進人才培養方案修訂工作的方法和步驟,重視校風、教風、學風、考風的建設,堅持教學中心地位,保障人才培養質量。親力親為,堅持深入教學一線,了解教學運行情況和師生反映的突出問題。在集中考試時,院領導親自巡考,加強考風考紀建設,每年學生在校外集中實習時,院領導都要到實習單位檢查實習工作的情況。

學院樹立全面的質量管理觀念,嚴格執行教育部相關的管理規定,遵循教育教學規律,建立了科學、完善、規范的教學管理規章制度,本年度結合對新時代全國高等學校本科教育工作會議精神要求,學院制訂、修訂了《河北地質大學華信學院調、停、補課暫時規定》、《河北地質大學華信學院考核管理規定(修訂)》、《河北地質大學華信學院補考暫行辦法(修訂)》、《河北地質大學華信學院學生復查試卷暫行規定(修訂)》、《河北地質大學華信學院課堂教學管理辦法》、《河北地質大學華信學院課程設置與管理辦法(試行)》、《河北地質大學華信學院課程教學大綱的制定與管理辦法》、《河北地質大學華信學院教材選用與管理辦法(試行)》、《河北地質大學華信學院課程思政實施方案(修訂)》、《河北地質大學華信學院教學事故認定與處理辦法(試行)》

10個教學管理文件。

三、教學質量保障制度建設

教學質量監控系統的日常運行包括定期教學檢查、常態性教學檢查、重點教學檢查。通過“三查”,實施日常教學監控,以便及時發現問題和解決問題。

(一)定期教學檢查制度

每年度進行期初、期中、期末三次教學檢查。在每學期開學前三周,進行以教學準備、師生到課率為重點的期初教學準備情況檢查;學期中進行以教學進度、教學內容和效果為重點的期中教學檢查;學期末進行以考試環節為主、對考風、考紀為重點的期末考核檢查。

(二)常態性教學檢查

貫穿于整個教學過程中的經常性教學檢查,檢查內容包括教師到課率、課程表和教師授課進度表執行情況;教師遲到和提前下課現象、學生上課出勤率及課堂紀律等;教研室活動檢查、畢業設計(論文)、課程設計、各類實習實驗進展和完成質量情況等。

2018-2019學年繼續開展課堂教學秩序檢查聯動機制。每周教學質量科和各系輔導員都要分別深入課堂進行教學檢查,及時發現問題,并將檢查結果向各個主管部門進行反饋,進行整改,保證教學質量。本學年共隨機查課7738次,檢查教學秩序,對任課教師誤課、遲到、私自調課等現象進行了溝通與批評,對遲到、曠課學生落實到人,起到了規范教學與警示作用。學生出勤率也逐漸有好轉,平均出勤率到達95%。

(三)重點教學檢查

根據不同時期工作重點及教學上存在的共性問題開展重點教學檢查,把教學檢查工作引向深入,為切實提高教學質量發揮作用。主要針對在教學質量檢查中學生反映較大、課堂教學質量存在明顯問題,授課效果不好、不能完成正常教學任務的教師,嚴重的要進行聽課處理,同時采取有針對性的措施幫助教師積累講課經驗,提高講課效果。對于授課效果好的教師,要進行適當的物質獎勵和授予榮譽稱號,并將豐富的經驗傳授給其他教師,從而帶動整體教師的講課水平。

樹立對教學質量進行全過程、全方位、全員監督的新理念。教學質量是學校辦學的生命所在,對教學質量的監督不僅僅是對教學結果的監督,而應體現在對教學環節整個過程,包括教材編寫或選用的監督、任課教師任職資格和授課效果的監督、學生學習過程的監督、實習實訓環節的監督等方面。

四、完善學生網上評教,加強教學質量監控

為更好地了解學生對任課教師教學效果的滿意度,學院實施網上評教制度,全校學生按課程對所有任課教師進行評價,并且教師可以在系統上查詢學生對其的評價,以促進教學方法的改進。

2018-2019學年,根據教學管理系統中的學生評教結果,98.43%學生對教師課堂教學效果感到滿意。其中,2018-2019第一學期,參評課程318門,參評學生67951人次。其中,教師獲評優秀206人(評分在94分以上)的人。2018-2019第二學期,參評課程314門,參評學生人54499次人。其中,教師獲評優秀(評分在94分以上)的為202人。

第六章  學生學習效

一、本科生學習成果

學院按照培養目標的要求,不僅嚴格執行專業培養方案、教學大綱,加強理論教學和實踐教學,不斷提高學生的基本理論和基本技能的實際水平,而且還注重對學生綜合素質的培養,鼓勵學生積極參加各種比賽,并且也取得一定的成績。

               表5-1學生學習成果情況

項目

數量

1.學科競賽獲獎(項)

總數

99

其中:國際級

0

國家級

1

省部級

98

2.文藝、體育競賽獲獎(項)

總數

0

其中:國際級

0

國家級

0

省部級

0

3.學生發表學術論文(篇)

15

4.學生發表作品數(篇、冊)

0

5.學生獲準專利(著作權)數(項)

0

6.英語等級考試

英語四級考試累計通過率(%)

28.34

英語六級考試累計通過率(%)

2.43

7.體質合格率(%)

86.11%

 

其中:近一屆畢業生體質合格率(%)

79.68%

二、學生成就

以賽促學,引導學生參加各種競賽,提升學生實踐能力。會計系組織學生于2018年10月參加河北省財稅大賽一支隊伍獲二等獎;2018年12月參加河北省會計信息大賽兩支隊伍獲一等獎和二等獎;2019年4月份參加全國商業計劃大賽派出四支隊伍,獲得一等獎兩名,二等獎一名,三等獎一名。管理系兩支學生隊伍參加第十五屆全國“新道杯”大學生創業大賽,獲得一等獎一個、二等獎一個;三支學生隊伍參加河北省“學創杯”創新創業大賽,獲得二等獎三個;一支學生隊伍參加全國大學生“長風杯”供應鏈運營比賽,獲得三等獎一名;學生參加全國大學生“長風杯”運輸模擬比賽,獲得三等獎項。電子信息系組織學生參加2019年度藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽河北賽區C/C++程序設計大學B組,獲二等獎一個,三等獎四個;組織學生參加第二屆道恒杯編程大賽和河北省編程大賽(HBCPC)。通過比賽激發學習動力,培養團隊意識,以競賽帶動學習,提高整體學習氛圍。

三、學生學習滿意度及用人單位滿意度

(一)學生學習滿意度

通過2019年省教育廳組織2015級預計畢業生的問卷調查,顯示學院的整體教學管理和支持工作滿意度為93.9%,不滿意度為6.1%,說明學院的教學工作運行狀態良好。5-2調查問卷情況統計

項目

滿意

滿意率(%)

對自己學習動機的滿意度

1067

92.4%

對自己學習投入性的滿意度

1083

93.7%

對學校專業課程設計的滿意度

1090

94.4%

對學習過程中生師互動的滿意度

1086

94.1%

對自己參加交流實踐活動的滿意度

1123

97.2%

對學校管理、教學支持等方面的滿意度

1084

93.9%

對自己在大學期間身心成長的滿意度

1120

97.0%

(二)用人單位對2019屆畢業生滿意度

2018-2019學年我院畢業生涉及會計學、財務管理、資源勘查工程、勘查技術與工程、金融學、國際經濟與貿易等22個本科專業。根據用人單位在畢業生就業半年后寄回我院的《畢業生工作情況滿意度反饋表》,我院組織專門人員對所有反饋信息進行了整理和匯總,對指導今后我院人才培養發展改革起到了積極的參考作用。截止到2019年11月底,我院共計發放《畢業生工作情況滿意度反饋表》2606份,共回收562份,其中有效反饋表共計500份。

根據《畢業生工作情況滿意度反饋表》中所涉及的職業能力、專業水平、社交能力、協作能力、操作能力和創新能力六個方面,分別以滿意、較滿意和不滿意為三個評價等級對畢業生工作情況及用人單位滿意度進行綜合評價。

表5-3社會用人單位對學院2019屆畢業生評價情況統計表

 

評價內容

結果比例

1

工作態度

81%

9.5%

9%

0.5%

2

專業技能能力

72.1%

20.5%

7.1%

0.3%

3

溝通協調能力

95.3%

3.9%

0.4%

0.4%

4

文字撰寫能力

62.3%

15.7%

18.9%

3.1%

5

個人素養

86.2%

6.5%

6.8%

0.5%

綜合評價

79.38%

11.22%

8.44%

0.96%

表5-4用人單位對學院2019屆畢業生滿意度調查結果

滿意度等級

調查項目

滿 

較滿意

不滿意

職業能力

434

28

1

專業水平

421

40

2

社交能力

443

18

2

協作能力

448

14

1

操作能力

404

57

2

創新能力

396

62

5

總體滿意度

424

37

2

四、應屆生畢業就業情況

2018-2019學年學院有2606名應屆畢業生,達到畢業條件的有2576人,畢業率為98.85%;符合授予學位情況的有2576人,學位授予率為98.85%。攻讀研究生的有51人,初次就業有2078人,初次就業率為79.74%,該屆畢業生的就業情況統計情況如下。


5-5 2019屆畢業生分專業畢業情況統計

 

序號

專業

應屆畢業生數

畢業率

學位授予率

初次就業率

1

會計學

558

99.28%

99.28%

81.00%

2

財務管理

35

100%

100%

71.43%

3

人力資源管理

139

100%

100%

82.01%

4

市場營銷

42

100%

100%

88.10%

5

工程管理

87

98.85%

98.85%

83.91%

6

工程造價

52

100%

100%

88.46%

7

工商管理

44

98.85%

98.85%

77.27%

8

物流管理

62

100%

100%

87.10%

9

勞動與社會保障

12

100%

100%

66.67%

10

行政管理

58

100%

100%

75.86%

11

金融學

394

100%

100%

82.74%

12

國際經濟與貿易

100

97%

97%

68.00%

13

廣告學

71

100%

100%

83.10%

14

法學

109

100%

100%

77.06%

15

英語

106

100%

100%

82.08%

16

計算機科學與技術

156

98.07%

98.07%

79.49%

17

信息管理與信息系統

50

100%

100%

74.00%

18

資源勘查工程

70

92.86%

92.86%

85.71%

19

勘查技術與工程

98

95.92%

95.92%

83.67%

20

環境工程

70

94.29%

94.29%

74.29%

21

電子商務

117

97.44%

97.44%

82.91%

22

護理學

176

98.86%

98.86%

65.31%

合計

2606

98.85%

98.85%

79.74%


 

5-6 2019屆畢業生分專業就業情況統計

序號

專業名稱

畢業 人數

就業情況統計

就業率

機關

事業單位

國有企業

其他企業

靈活就業

醫療單位

升研

1

會計學

558

1

1

22

11

409

0

10

81.00%

2

財務管理

35

0

0

1

2

22

0

0

71.43%

3

人力資源管理

139

1

0

2

4

106

0

1

82.01%

4

市場營銷

42

0

0

1

1

35

0

0

88.10%

5

工程管理

87

0

0

5

6

62

0

0

83.91%

6

工程造價

52

0

0

2

2

40

0

2

88.46%

7

工商管理

44

1

0

1

1

30

0

1

77.27%

8

物流管理

62

0

0

0

2

51

0

2

87.10%

9

勞動與社會保障

12

0

0

0

0

8

0

0

66.67%

10

行政管理

58

0

0

0

3

41

0

0

75.86%

11

金融學

394

2

1

57

10

254

0

2

82.74%

12

國際經濟與貿易

100

2

0

5

2

59

0

1

68.00%

13

廣告學

71

0

0

0

0

59

0

0

83.10%

14

法學

109

0

0

2

2

78

0

2

77.06%

15

英語

106

0

0

0

0

86

0

1

82.08%

16

計算機科學與技術

156

0

0

8

3

112

0

1

79.49%

17

信息管理與信息系統

50

0

0

4

0

30

0

3

74.00%

18

資源勘查工程

70

0

0

1

0

51

0

8

85.71%

19

勘查技術與工程

98

0

2

7

4

61

0

8

83.67%

20

環境工程

70

0

0

1

0

47

0

4

74.29%

21

電子商務

117

0

0

2

1

93

0

1

82.91%

22

護理學

176

0

0

2

6

77

27

4

65.31%

合計

2606

7

4

123

60

1811

27

51

79.74%

 

第七章  特色發展

我院是獨立學院,屬于應用型大學,其人才培養目標是培養應用技術型人才,其功能定位是立足河北,輻射京津,服務區域社會經濟發展,這是設置教學管理工作最重要的前提和原則,一切教學活動都要以此為中心,理順思路,完善管理運行機制,加大經費投入,將人才培養目標真正落實到位。

 

一、互利共贏,深化校企合作

校企合作,發揮學校和企業的各自優勢,共同培養社會與市場需要的人才,有助于加強學校與企業的合作,教學與生產的結合。通過校企合作模式,培養當今社會急需的專業人才,推動畢業生高質量就業。學生通過在校學習的專業理論知識后,還是和當前社會企業對人才的需求有所脫節,在實際中還不能勝任工作,通過企業培訓課程體系對實際職業崗位進行設置,有針對性地進行有組織教學,而且不少于學校開設課程的學時,有些課程直接可以替換,甚至有些比在校課程難度更大,劃分更細致,更深入。通過實訓以實用性技能學習替代理論學習,能基本滿足企業對技能的要求。

為了貫徹我院應用型人才的培養方案,培養具有良好職業道德與創新精神的高素質、高技能人才的專業定位要求,進一步以合作、開放、共享的理念加強校企合作,加快推進我院人才培養模式的根本性改變,擴展和密切行業、企業的聯系,加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合,找準專業與企業的利益共同點,建立與企業之間長期穩定的組織聯系制度,實現互惠互利、合作共贏的目標。

抓好教育質量,采取與企業合作的方式,有針對性的為企業培養人才,注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量,注重在校學習與企業實踐,注重學校與企業資源、信息共享的"雙贏"模式。

深度校企合作,學校與企業建立長期人才培養合作模式,發揮學校和企業的各自優勢,共同培養社會與市場需要的人才。校企雙方互相支持、雙向介入、資源互用、利益共享,可見,產學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段,校企合作是辦好職業教育,培養生產、建設、管理、服務一線人才的重要途徑。

學院教育的最終目標就是就業,而在當前全社會就業形勢比較嚴峻的大環境下,尤其技能性較強的專業,畢業后很難找到理想的工作,而參加校企合作所培訓的內容符合企業對人才的需求,任職后工作很容易上手,很快地融入到工作環境中去,在很短的時間就能適應,充分地提升了就業的競爭力。

二、利用信息技術的發展,建立了大學生自主學習機制

隨著信息技術的發展,課堂教學模式發生了巨大的變化,傳統注入式課堂教學已經不能吸引學生的注意力,教育信息技術將新的教學方法,如微課、快課、慕課等帶入課堂,吸引了大部分學生的眼球。為吸引學生注意力,增加師生之間的課堂互動,教師因材施教是必由之路。因此教師積極轉變了角色,將課堂上的講授人轉變為答疑者,學生轉被動為主動,根據自己的學習興趣選擇內容進行了自學,然后獨立思考,匯集問題,在課堂上提出問題供老師和其他學生回答,這樣一種模式使每位學生實現了與教師互動,并把一個問題將知識串聯起來,與實際生活中的事物相聯系,這樣對知識的理解更深刻,學習效果比以往更好。

第八章 存在的問題及今后努力的方向

一、目前存在的主要問題

2018-2019學年,學院積極推進教學改革,著力提升教學質量,取得了顯著的成效,但在教學工作中仍存在一些亟待解決的問題,主要表現在:

其一,自有師資力量不足。教師隊伍的綜合素質需要進一步提高,教學經驗不足,缺乏行業背景或實戰操作能力,科研能力積累不夠,教師隊伍缺少學科專業帶頭人和教學名師,青年教師隊伍中具有工程實踐能力的“雙師”相對較少,不符合獨立學院定位要求。

其二,課程改革仍需進一步加強。學校通過課程立項、評優激勵等措施進行了大量的課程改革與建設,并取得一系列成績,但仍然存在不足,除了公共課程和學科基礎課程外,其他課程教學團隊仍需進一步加強建設;傳統教學模式仍占據主體地位,需對教學手段與考核方式進一步加強研究和改革。

其三,校內外的實踐教學環境和學術氛圍還不能完全滿足學生創新思維、實踐能力的培養要求。

二、努力的方向

第一,繼續加快引進人才的步伐與力度,增加自有師資力量;繼續加大對青年教師的培訓力度,加強教學名師的示范作用,聘請教學名師定期為相關專業教師開設觀摩示范課;通過送教師進企業掛職鍛煉、請行業專家進課堂等方式,提高具有行業背景教師比例,加強“雙師型、雙能型”教師培養,提升課堂教學效果。

第二,加強實踐教學改革,完善實踐教學體系,努力增強學生實踐能力和創新創業能力。我們將從以下幾方面加強改善:一是進一步加大投入,加快校內實驗室、實踐教學基地建設步伐,努力改善校內實踐教學的條件;二是依托社會力量,在鞏固原有實踐基地的基礎上,力爭建立起“實習、實訓、就業”一體化的專業實踐基地。

第三,優化專業結構,加強專業內涵建設。學院將根據學院人才培養目標和要求,合理調整專業結構,積極改造傳統專業,不斷拓寬專業方向,突出應用技術型人才培養特色。

第四,繼續加強教學質量保障體系建設,對學院教學工作進行全過程、全方位的質量監控。學院將進一步探索建立教學評價和激勵與約束相結合的機制,不斷完善以全員參與、全程監控、全面思考為指導的教學質量監控與評價體系,實現我院教學質量的穩步、持續發展。

第五,將培養學生的創新能力作為學風建設的重點,努力實現學風建設的可持續開展。學院要著眼于培養學生的創造性思維和自主的學習能力,加強課程的綜合性和實踐性改革,使學生積極參加科研、創新和社會實踐活動。

 


 

2018-2019學年本科教學質量報告支撐數據表

序號

數據項

數據

備注

1

本科生占全日制在校生總數的比例

100%

 

2

全日制在校本科生數

10608

 

3

教師數量

546

 

4

本科專業總數

26

 

5

當年本科招生專業總數

26

 

6

當年新增本科專業數

0

 

7

當年停招本科專業數

0

 

8

生師比

19.8:1

 

9

教學科研儀器設備總值(萬元)

2742.69

 

10

生均教學科研儀器設備值(萬元)

0.26

 

11

當年新增教學科研儀器設備值(萬元)

111.30

 

12

圖書總數(冊)

612797

 

13

生均圖書(冊)

57.77

 

14

電子圖書數(冊)

52989

 

15

教學行政用房總面積(平方米)

113019

 

16

生均教學行政用房面積(平方米)

10.65

 

17

實驗室總面積(平方米)

21783

 

18

生均實驗室面積(平方米)

2.05

 

19

教學日常運行經費(萬元)

4025

 

20

生均本科教學日常運行支出(元)

0.38

 

21

本科教學經費投入(萬元)

5709.1

 

22

本科專項教學經費(萬元)

486.8

 

23

本科實習經費(萬元)

68.9

 

24

全校開設本科課程總門數

836

 

25

實踐教學學分占總學分比例

13%

 

26

選修課學分占總學分的比例

12%

 

27

主講本科的教授占教授總數的比例

43%

 

28

教授主講本科課程占課程總門次數的比例

11%

 

29

應屆畢業生畢業率

99.85%

 

30

應屆畢業生學位授予率

99.85%

 

31

應屆畢業生初次就業率

79.74%

 

32

體質合格率

79.68%

 

33

學生學習滿意度

93.9%

 

34

用人單位對應屆畢業生滿意度

424

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